Rechercher les domaines de recherche du corps professoralLes professeurs inclus dans la liste ci-dessous sont membres de la Faculté des études supérieures et postdoctorales. Cela signifie qu’ils sont autorisés à diriger ou à co-diriger des thèses. Une liste complète des membres du corps professoral et du personnel associés au programme se trouve au
DUCHARME, Daphné, Professeure adjointe
Les troubles de langage et de communication chez les enfants francophones en milieu minoritaire, la surdité et les difficultés de lecture chez les enfants qui utilisent la langue des signes québécoise (LSQ); l'acquisition du langage et l'apprentissage de la lecture chez les enfants francophones en milieu minoritaireFITZPATRICK, Elizabeth, Professeure agrégée
L'implantation cochléaire chez les enfants et les adulte;le dépistage précoce de l'audition chez les nouveau-nés;les services de santé pour enfants (et famille) avec troubles auditifs;les revues systématiques en déficience auditive et en implantationGIGUÈRE, Christian, Professeur titulaire
Perception et production de la parole en milieu bruyant, conception de perception de signaux avertisseurs sonores, localisation auditive et écoute binaurale, protection auditive, prothèse auditives, casques de communication, instrumentation en audiologieLAGACÉ, Josée, Professeure adjointe
Mieux comprendre les problèmes sous-jacents aux difficultés d'écoute de la parole dans le bruit afin de permettre la planification de programmes de réadaptation efficaces et centrés sur la personne., Aussi intéressée aux différents aspects de la formation en audilogie et le futur de la profession au Canada.LAROCHE, Chantal, Professeure titulaire
La perception et la localisation des sons avertisseurs (p.ex. signaux sonores pour piétons, alarmes-incendie); la discrimination potentielle à l'égard des personnes souffrant de troubles de l'audition; de la parole ou du langage, l'aménagement des postes de travail pour les personnes souffrant de troubles de la communication; le bruit et la sécurité au travail; et l'élaboration d'outils d'évaluation des troubles de la communicationLEFEBVRE, Pascal, Professeur adjoint
L'évaluation des habiletés langagières et d'éveil à l'écrit chez les jeunes enfants, la prévention des difficultés de lecture et d'écriture, l'implantation du modèle de réponse à l'intervention dans les écoles primaires.SUTTON, Ann, Professeure titulaire
Aspects syntaxiques des phrases composées de symboles graphiques; dévt du langage chez les enfants ayant besoin d’un syst. de suppléance à la communication; intelligibilité des synthèses vocales en français; acquisition du vocabulaire/syntaxe
L’admission au programme de diplôme d’études supérieures en études auditives-verbales est régie par les règlements généraux de la FÉSP.
Il faut avoir une maîtrise en audiologie, en orthophonie ou en éducation des enfants malentendants, ou détenir un diplôme en éducation des enfants malentendants.
Il faut avoir étudié l’acoustique/ la perception des sons et avoir réussi un cours sur les concepts de base en audiologie (par exemple ORA6710). Ce cours, s’il n’a pas été réussi avant de commencer le programme, doit être suivi comme cours concomitant.p>
La moyenne minimale pour être admis est 70% (B), calculée selon les normes de la FÉSP.
Il faut maîtriser le français ou l’anglais, c’est-à-dire être compétent dans la compréhension, l’oral et la rédaction. Les candidats dont la première langue n’est ni le français ni l’anglais doivent fournir une preuve de compétence dans l’une ou l’autre des deux langues. La liste des preuves linguistiques acceptables est disponible sous la section «Admission» des règlements généraux de la FÉSP.
Étant donné que la littérature scientifique dans le domaine est publiée principalement en anglais, il faut au moins une connaissance passive de l’anglais.
Pour l’obtention du diplôme d’études supérieures en études auditives-verbales, il faut réussir 15 crédits dont 9 crédits sont des cours obligatoires et 6 crédits sont des stages. Si l’un des cours a été réussi à l’Université d’Ottawa avec le statut d’étudiant spécial ou « hors programme » avant l’admission ce cours sera reconnu dans le diplôme d’études supérieures.
Cours obligatoires (9 crédits) :AVB6500 CONCEPTS FONDAMENTAUX EN ÉTUDES AUDITIVE-VERBALES (3cr.)
AVB6505 TECHNIQUES ET PROCÉDURES AUDITIVE-VERBALES I (3cr.)
AVB6510 TECHNIQUES ET PROCÉDURES AUDITIVE-VERBALES II (3cr.)
Stages obligatoires (6 crédits) :AVB6900 PRACTICUM I / STAGE I (3cr.)
AVB6905 PRACTICUM II /STAGE II (3cr.)
Durée du programmeNormalement les exigences du diplôme sont remplies dans une période de trois ans à partir de l’inscription initiale au programme.
Exigences minimalesLa note de passage dans tous les cours est de C+. Les étudiants qui échouent deux cours (l’équivalent de 6 crédits) ou deux fois le même cours doivent se retirer du programme.
AVB6100 FUNDAMENTAL CONCEPTS IN AUDITORY-VERBAL STUDIES (3cr.)
Foundations of auditory-verbal practice, including its history, philosophy and principles, as a means of facilitating spoken communication in children with hearing loss. Focus on the development of maximal use of residual hearing through the application of technology, the participation of parents as primary language facilitators, and the integration of auditory-verbal techniques and strategies into everyday life. Discussion of the evidence-base for an auditory-based approach to spoken communication development.
AVB6105 AUDITORY-VERBAL TECHNIQUES AND PROCEDURES I (3cr.)
Topics to include diagnostic evaluation and intervention in listening, speech, language, and communication for children with an emphasis on infants and preschool children. Interpretation of the results of formal assessments and identification of goals for intervention. Planning of family-centred auditory and linguistic experiences to facilitate the development of spoken communication. Demonstration of the application of auditory-verbal techniques and strategies in various teaching contexts.
AVB6110 AUDITORY-VERBAL TECHNIQUES AND PROCEDURES II (3cr.)
Topics to include the multidisciplinary assessment of school-age children, educational placement, academic and social functioning. Role of the auditory-verbal therapist in planning and facilitating the participation of children with hearing loss in regular classroom and social settings. Planning of school-based therapy sessions and education of school professionals. Discussion of the application of auditory-verbal therapy techniques with special populations (e.g., children with multiple disabilities and late-implanted adolescents and adults). This course will include problem-based learning through case discussions with a focus on the school-age population. Prerequisite : AVB6105
AVB6500 CONCEPTS FONDAMENTAUX EN ÉTUDES AUDITIVE-VERBALES (3cr.)
Éléments fondamentaux de la pratique auditive-verbale, incluant son histoire, sa philosophie et ses principes, comme moyen pour faciliter la communication orale chez les enfants avec déficience auditive. Accent particulier sur le développement de l’utilisation maximale des restes auditifs par l’application de technologies, la participation des parents comme facilitateurs principaux du langage, et l’intégration de techniques et stratégies auditive-verbales dans la vie de tous les jours. Discussion de la base factuelle pour une approche auditive au développement de la communication verbale.
AVB6505 TECHNIQUES ET PROCÉDURES AUDITIVE-VERBALES I (3cr.)
Les sujets abordés incluent les suivants : évaluation diagnostique et intervention dans l’écoute, la parole, le langage et la communication chez les enfants et particulièrement chez les nourrissons et les enfants d’âge préscolaire. Interprétation des résultats d’évaluations formelles et identification d’objectifs d’intervention. Planification d’expériences auditives et linguistiques centrées sur la famille pour faciliter le développement de la communication orale. Démonstration de l’application de techniques et stratégies auditive-verbales dans différents contextes d’enseignement.
AVB6510 TECHNIQUES ET PROCÉDURES AUDITIVE-VERBALES II (3cr.)
Les sujets abordés incluent les suivants : évaluation pluridisciplinaire d’enfants d’âge scolaire, le placement scolaire et le fonctionnement social et scolaire. Rôle du thérapeute auditif-verbal dans la planification et l’aide à la participation des enfants avec déficience auditive en milieu scolaire et social. Planification de sessions de thérapie en milieu scolaire et d’éducation pour les enseignants et autres professionnels. Discussion de l’application de techniques de thérapie auditive-verbale auprès de populations spéciales (e.g., enfants atteints de multiples incapacités et adolescents et adultes implantés tardivement). On encouragera l’apprentissage basé sur la résolution de problèmes et l’analyse des cas en mettant l’accent sur les enfants d’âge scolaire. Préalable : AVB6505
AVB6900 PRACTICUM I / STAGE I (3cr.)
Stage de 150 heures sous la supervision d’un thérapeute. Accent sur les enfants d’âge préscolaire avec déficience auditive. Ce stage permettra à l’étudiant d’intégrer la théorie et le travail pratique dans le but d’offrir des services en intervention auditive-verbale auprès des jeunes enfants et de leurs familles. Noté S/NS. Préalable: AVB 6500.
Under the supervision of an auditory-verbal therapist, students will complete 150 hours of practicum with a focus on preschool age children with hearing impairment. This practicum will allow students to integrate theory and practical skills to provide auditory-verbal intervention services for young children and their families. Graded S/NS. Prerequisite: AVB 6100.
AVB6905 PRACTICUM II /STAGE II (3cr.)
Stage de 150 heures sous la supervision d’un thérapeute. Accent sur les enfants d’âge scolaire avec déficience auditive. Ce stage permettra à l’étudiant d’intégrer la théorie et le travail pratique dans le but d’offrir des services en intervention auditive-verbale en milieu scolaire. Noté S/NS
Under the supervision of an auditory-verbal therapist, students will complete a 150 hours of practicum with a focus on school age children with hearing impairment. This practicum will allow students to integrate theory and practical skills to provide auditory-verbal intervention services in the school environment. Graded S/NS.
Coordonnées de l'unité scolaire
Faculté des sciences de la santé, Bureau des études supérieures, programme d'études auditives verbales
451, rue Smyth, pièce 2016
Ottawa, Ontario, Canada
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Tél. : 613-562-5310
Téléc. : 613-562-5257
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