Programmes d'études supérieures de l'Université d'Ottawa

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Sciences de la réadaptation (Ph.D.)

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Le programme de doctorat en Sciences de la Réadaptation (REA) est offert par l’École des Sciences de la Réadaptation de la Faculté des Sciences de la Santé. L’objectif du programme est de préparer les candidats avec une formation professionnelle ou de recherche à une carrière de recherche en sciences de la réadaptation, allant de questions scientifiques fondamentales jusqu’aux répercussions psycho-sociales de divers états de santé dans un contexte de réadaptation. Les diplômés de ce programme auront une base solide en recherche autonome ou en collaboration, et pourront contribuer aux connaissances qui informent les professionnels en réadaptation. Le programme est offert en français et en anglais et les examens, les travaux et les thèses peuvent être rédigés dans l’une ou l’autre des deux langues.

Le programme doctoral comporte trois champs de recherche :

Déficience et réadaptation : Ce champ traite de l’impact des déficiences motrices, sensorielles, cognitives et mentales sur la vie quotidienne de l’individu. Il comprend la recherche portant sur l’étiologie de la maladie et des théories fondamentales de la maladie comme facteurs de risque potentiels dans les troubles de fonctionnement de l’individu.
Environnement et réadaptation : Ce champ traite de la manière dont les facteurs environnementaux physiques et sociaux peuvent soit faciliter ou nuire au fonctionnement de l’individu.
Participation à la vie et réadaptation : Ce champ étudie comment l’individu est réintégré dans la communauté et participe dans les activités de la vie quotidienne tout en regagnant une autonomie fonctionnelle suivant le début d’une maladie, d’une dysfonction ou d’un traumatisme subi.

Rechercher les domaines de recherche du corps professoral

Les professeurs inclus dans la liste ci-dessous sont membres de la Faculté des études supérieures et postdoctorales. Cela signifie qu’ils sont autorisés à diriger ou à co-diriger des thèses. Une liste complète des membres du corps professoral et du personnel associés au programme se trouve au http://www.sante.uottawa.ca

BENOIT, Daniel, Professeur agrégé
Biomécanique; blessures sportives (LCA); contrôle neuromusculaire; arthrose; analyse du mouvement; modélisation neuro-musculosquelettique; stabilisation dynamique des articulations

BILODEAU, Martin, Professeur agrégé
Contrôle du mouvement; fatigue neuromusculaire; vieillissement; pathologies ayant un effet sur le mouvement; traitement du signal; effet de programmes d'exercices sur le système neuromusculaire

BROSSEAU, Lucie, Professeure titulaire
Application des connaissances; pratique fondée sur les données probantes

CASIMIRO, Lynn, Professeure auxiliaire

DUBOULOZ WILNER, Claire-Jehanne, Professeure titulaire
Pratique fondée sur les données probantes, processus de changement personnel, processus de transformation des perspectives de sens, réadaptation physique, apprentissage des adultes, recherche qualitative, formation interprofessionnelle en santé

DUCHARME, Daphné, Professeure adjointe
Les troubles de langage et de communication chez les enfants francophones en milieu minoritaire, la surdité et les difficultés de lecture chez les enfants qui utilisent la langue des signes québécoise (LSQ); l'acquisition du langage et l'apprentissage de la lecture chez les enfants francophones en milieu minoritaire

DURIEUX-SMITH, Andrée, Professeure émérite
Méthodes et stratégies de détermination de la perte auditive chez les enfants; méthodes et technologie d'intervention telles que les implants cochléaires; les répercussions de la perte auditive sur le développement de l'enfant

EGAN, Mary, Professeure titulaire
Participation dans les activités significatives et la santé ; réadaptation fondée sur les données probantes ; enjeux spirituels en réadaptation ; coordination du soin

FITZPATRICK, Elizabeth, Professeure agrégée
L'implantation cochléaire chez les enfants et les adulte;le dépistage précoce de l'audition chez les nouveau-nés;les services de santé pour enfants (et famille) avec troubles auditifs;les revues systématiques en déficience auditive et en implantation

GARCIA, Linda, Professeure avec affectation multiple
L'influence que pourrait avoir la communication sur les interactions humaines et les transitions telles que perçues par les individus (surtout les aînées) vivant avec une aphasie ou une démence., Les rôles des environnements sociaux incluant les attitudes et les approches des partenaires conversationnels ou encore les réseaux sociaux et les interactions avec les professionnels de la santé.

GIGUÈRE, Christian, Professeur titulaire
Perception et production de la parole en milieu bruyant, conception de perception de signaux avertisseurs sonores, localisation auditive et écoute binaurale, protection auditive, prothèse auditives, casques de communication, instrumentation en audiologie

GUITARD, Paulette, Professeure agrégée
Attitude ludique des adultes; le rôle de l'ergothérapeute en rééducation sexuelle; l'évaluation de programme universitaire; prévention des chutes; les aides techniques et l'environnement

HÉBERT, Michèle, Professeure agrégée
Évaluation et intervention ergothérapiques pour les fonctions cognitives et la sécurité des personnes âgées et approche de soins carpe diem, perspective occupationnelle du vieillissement cognitif, pédagogie universitaire : développement des compétences et stratégies pédagogiques

JUTAI, Jeffrey, Professeur avec affectation multiple
Les facteurs ayant des répercussions sur l'usage d’appareils fonctionnels, y compris la manière dont les appareils sont prescrits et dont les usagers apprennent à s'en servir

KING, Judy, Professeure adjointe
Sécurité des patients; l'éducation des partients ; littératie et la santé

LAGACÉ, Josée, Professeure adjointe
Mieux comprendre les problèmes sous-jacents aux difficultés d'écoute de la parole dans le bruit afin de permettre la planification de programmes de réadaptation efficaces et centrés sur la personne., Aussi intéressée aux différents aspects de la formation en audilogie et le futur de la profession au Canada.

LAROCHE, Chantal, Professeure titulaire
La perception et la localisation des sons avertisseurs (p.ex. signaux sonores pour piétons, alarmes-incendie); la discrimination potentielle à l'égard des personnes souffrant de troubles de l'audition; de la parole ou du langage, l'aménagement des postes de travail pour les personnes souffrant de troubles de la communication; le bruit et la sécurité au travail; et l'élaboration d'outils d'évaluation des troubles de la communication

LEFEBVRE, Pascal, Professeur adjoint
L'évaluation des habiletés langagières et d'éveil à l'écrit chez les jeunes enfants, la prévention des difficultés de lecture et d'écriture, l'implantation du modèle de réponse à l'intervention dans les écoles primaires.

LÉONARD, Carol, Professeure agrégée
Le langage et l'hémisphère droit; les effets du traitement automatique et du traitement avec effort chez les personnes atteintes de lésion cérébrale; les troubles de dénomination chez les aphasiques; l'accès lexical dans les cas d'aphasie, l'émotion et la maladie de Parkinson; l'interaction des fournisseurs de soins avec les personnes atteintes de la maladie d'Alzheimer

MARTINI, Rose, Professeure adjointe
Approches d'intervention cognitives (comme le CO-OP-orientation cognitive au rendement occupationnel quotidien), les processus d'autorégulation de l'apprentissage, l'habileté d'imagerie chez les enfants avec des troubles de l'acquisition de la coordination (TAC)

PAQUET, Nicole, Professeure agrégée
Contrôle de l'équilibre, de la locomotion et de la navigation chez l'humain ; Effets du vieillissement et de déficiences sensorielles sur le contrôle moteur ; Réadaptation des patients avec troubles ou lésions vestibulaires

POITRAS, Stéphane, Professeur adjoint
Efficacité et efficience des soins reliés à la prise en charge de troubles musculosquelettiques en première ligne; organisation des soins; partage de connaissances

ROBERTS, Patricia, Professeure agrégée
Évaluation des déficits d'accès lexical chez les adultes bilingues; efficacité des traitements de l'aphasie chez les patients unilingues et bilingues; évaluation et traitement du bégaiement; y compris le bégaiement chez les bilingues

SAVARD, Jacinthe, Professeure adjointe
Les services aux personnes âgées; outils d’évaluation pour la réadaptation; L’apprentissage à la collaboration interprofessionnelle

SUTTON, Ann, Professeure titulaire
Aspects syntaxiques des phrases composées de symboles graphiques; dévt du langage chez les enfants ayant besoin d’un syst. de suppléance à la communication; intelligibilité des synthèses vocales en français; acquisition du vocabulaire/syntaxe

SVEISTRUP, Heidi, Professeure avec affectation multiple
L'équilibre fonctionnel des enfants et des adultes; comment les gens réapprennent et reprennent la fonction avec l'entrainement fait apr la réalité virtuelle.

THIBEAULT, Rachel, Professeur titulaire
Réadaptation à base communautaire; intervention en zones de guerre; développement psychosocial; modèles de soins de santé

THOMAS, Roanne, Professeure agrégée
La survie des victimes du cancer, lymphoedème et qualité de vie, méthodologies qualitatives

TREMBLAY, Francois, Professeur avec affectation multiple
Perception tactile et dextérité manuelle ; vieillissement sensorimoteur ; stimulation magnétique transcraniâle

L’admission au programme de doctorat en sciences de la réadaptation est régie par les règlements généraux de la Faculté des études supérieures et postdoctorales (FÉSP). Les candidats doivent être titulaires d’une maîtrise en sciences de la santé ou dans un domaine connexe (ex. éducation, gestion des services de santé, psychologie) avec une moyenne minimale de 75 % (B+) calculée selon les directives de la FÉSP. Les candidats doivent maîtriser le français ou l’anglais. Ceux dont la première langue n’est ni le français ni l’anglais doivent fournir une preuve de compétence dans l'une ou l’autre des deux langues. La liste des preuves linguistiques acceptables est disponible sous la section « Admission » des règlements généraux de la FÉSP.

Les demandes d’admission sont évaluées selon les critères suivants :

Le rendement scolaire incluant les relevés de notes officiels, les rapports de recherche, les résumés ou d’autres documents à l’appui démontrant une expérience de recherche;
Au moins deux lettres de référence de professeurs familiers avec le travail de l’étudiant;
Un curriculum vitae mis à jour, incluant la liste des publications pertinentes;
Une lettre de motivation indiquant les raisons pour des études doctorales, les objectifs de carrière et l’intérêt pour le champ de recherche;
Identification d’un professeur (membre de la FÉSP) prêt à diriger la recherche et la thèse du candidat.

Passage accéléré du programme de maîtrise au doctorat

Les étudiants d’un programme de maîtrise de recherche en sciences de la santé à l'Université d'Ottawa (ex. sciences infirmières, sciences de l'activité physique) ayant une moyenne de 80 % (A-) pendant les deux dernières années de leurs études de premier cycle peuvent être autorisés à passer au programme de doctorat sans avoir à rédiger une thèse de maîtrise. Ils doivent répondre aux critères suivants :

La réussite de cinq cours d’études supérieures (15 crédits) avec une note de A- ou plus pour chaque cours;
Un rendement satisfaisant sur le plan du programme de recherche;
Une recommandation écrite de la part du directeur de thèse et du comité consultatif de thèse;
L’approbation du comité des études supérieures.

Le passage doit s’effectuer dans les 16 mois qui suivent l’inscription initiale au programme de maîtrise. Suite au passage, le candidat doit répondre à toutes les exigences du programme de doctorat.

Exigences du grade

Pour le programme de doctorat en sciences de la réadaptation, il faut réussir ce qui suit : un minimum de 12 et un maximum de 18 crédits de cours, dont les 9 crédits de cours obligatoires (REA 7501, REA 7502 et REA 7503) offerts par l’École des sciences de la réadaptation; un examen de synthèse; une proposition de thèse et une thèse. Le choix de cours et le nombre de crédits à suivre dépendent des connaissances de l’étudiant en matière de recherche (expérience et habilités), de même que du champ choisi.

Exigences minimales

La note de passage dans tous les cours est de C+. Les étudiants qui échouent deux cours (équivalent à 6 crédits), le projet de thèse ou dont le rapport de progrès dans la recherche est jugé insatisfaisant doivent se retirer du programme.

Résidence

Conformément aux règlements généraux de la FÉSP, tous les étudiants doivent être inscrits, au minimum, à six sessions à temps plein au début du programme. Toutes demandes de sessions à temps plein non-consécutives devront être approuvées par la FÉSP. Le programme est conçu pour les étudiants à temps plein. Dans les cas de passage accéléré au doctorat, la période de résidence est de neuf sessions à partir de la première inscription au programme de maîtrise.

Durée du programme

On s’attend à ce que les étudiants complètent toutes les exigences dans une période de quatre ans. Le délai maximum permis est de six ans à partir de la date initiale d’inscription au programme.

Comité consultatif de thèse

Au cours de la première session, un comité consultatif de thèse (CCT) est formé pour chaque étudiant. Les membres du comité sont déterminés par les intérêts du candidat. Ce comité est composé du directeur de thèse et de 2 ou 3 professeurs additionnels. Au moins un membre du comité, en plus du superviseur, doit appartenir à la faculté des sciences de la santé. Le CCT a pour rôle de guider et d’aider l’étudiant durant son programme, incluant la sélection des cours, l’examen de synthèse, la proposition de thèse et la soutenance.

Une rencontre entre l’étudiant et le comité de thèse a lieu au moins une fois par session. Le comité d’évaluation de la thèse peut inclure des membres qui ne font pas partie du CCT.

En plus des cours obligatoires en REA, les étudiants doivent compléter un cours additionnel de 3 crédits. Il est possible que le cours sélectionné ait un préalable, ce qui pourrait augmenter le nombre de crédits requis. Le(s) cours additionnel(s) peuvent être suivis à l’extérieur de la faculté des sciences de la santé et sont identifiés par le directeur de thèse et le comité.

Le comité d’admission peut demander que l’étudiant prenne 6 crédits additionnels, basé sur sa formation antérieure.

In addition to the compulsory REA courses, students must complete an additional three-credit course. It is possible that the chosen course has a prerequisite and this may increase the number of credits required. The additional course or courses can be taken outside of the Faculty of Health Sciences and will be identified by the thesis committee in consultation with the thesis supervisor.

The admission committee can request that the student take an additional 6 credits based on the student’s previous training.

REA7101 TEAM RESEARCH AND INTERDISCIPLINARY METHODOLOGY (3cr.)
Challenges and solutions of working in interdisciplinary research teams using a patient-centered collaborative approach.

REA7102 RESEARCH SEMINAR ON INDIVIDUAL FUNCTIONING AND REHABILITATION MODELS (3cr.)
Relevance and discussion of current and past rehabilitation models of individual functioning.

REA7103 KNOWLEDGE TRANSFER AND EXCHANGE SEMINAR (3cr.)
Theoretical training and practical application of knowledge transfer and exchange principles.

REA7501 RECHERCHE EN ÉQUIPE ET MÉTHODOLOGIE INTERDISCIPLINAIRE (3cr.)
Défis et solutions de travail d’équipes de recherche interdisciplinaires dans le cadre d’une approche collaborative centrée sur le client.

REA7502 SÉMINAIRE DE RECHERCHE SUR LE FONCTIONNEMENT DE LA PERSONNE ET SUR LES MODELES DE RÉADAPTATION (3cr.)
Pertinence et discussion des modèles de réadaptation présents et passés du fonctionnement de l’individu.

REA7503 SÉMINAIRE SUR LE TRANSFERT DES CONNAISSANCES (3cr.)
Formation théorique et application pratique des principes de transfert et échange de connaissances.

REA9997 PROPOSITION DE THÈSE / THESIS PROPOSAL
La proposition de recherche du candidat doit avoir été soumise et acceptée avant la fin de la sixième session. Les étudiants rédigent leur proposition de thèse sous la supervision du directeur de thèse et la présentent et défendent oralement devant le CCT. Après la soutenance orale de la proposition de thèse, l’étudiant doit obtenir l’approbation déontologique (si requise) avant la collecte des données. La proposition doit normalement être soutenue au milieu de la deuxième année, et au plus tard, à la fin de la deuxième année au programme de doctorat. Un étudiant qui échoue à la première tentative de soutenance peut se voir accorder la permission de la répéter une seule fois. L’échec de la deuxième tentative mène à une note NS (non satisfaisant) et au retrait du programme. / The candidate’s research proposal must have been submitted and accepted prior the end of the sixth session. Students write their thesis proposal under the guidance of their thesis supervisor and present and defend it orally before the TAC. After successfully defending the oral thesis proposal, the student must obtain ethics approval (if required) before proceeding to data collection. The proposal will normally have been defended towards the middle of the second year and, at the latest, by the end of that year. A student who is unsuccessful on the first attempt may be allowed to repeat it once. Failure on the second attempt leads to a grade of NS (not satisfactory) and withdrawal from the program.

REA9998 EXAMEN DE SYNTHÈSE / COMPREHENSIVE EXAM
L’examen de synthèse a lieu une fois tous les cours réussis (habituellement à la fin de la première année pour les étudiants détenteurs d’une maîtrise). L’examen de synthèse permet aux étudiants de démontrer l’étendue et la profondeur des connaissances acquises lors des cours et de leurs lectures. Il devrait refléter leur capacité à intégrer divers concepts et théories reliés à leur domaine dans le contexte global des sciences de la réadaptation. Cet examen doit être présenté par écrit et soutenu oralement. L’examen doit être complété, au plus tard, avant la fin de la deuxième année suivant l’inscription initiale. Celui-ci comporte une partie écrite et une partie orale. Le CCT en assure l’évaluation. La réussite de l’examen de synthèse est une condition préalable à la présentation et la soutenance de la proposition de thèse. Un étudiant qui échoue à la première tentative à l’examen peut se voir accorder la permission de le répéter une seule fois. L’échec de la deuxième tentative mène à une note NS et au retrait du programme. Il est possible d’obtenir sur le site Web du programme plus de renseignements sur l’examen. / The comprehensive examination takes place after successful completion of coursework (typically by the end of the first year for students admitted with a completed master’s degree). The comprehensive examination allows students to demonstrate the depth and breadth of knowledge gained from readings and coursework, and it should be an indication of their ability to integrate concepts, principles and theories related to their area of interest within the larger context of rehabilitation sciences. In addition, the comprehensive exam requires students to defend their written work orally. It must be completed at the latest within two years of initial registration. It is a two-part examination (written and oral) that is overseen by the TAC. Successful completion of the comprehensive examination is a prerequisite for the presentation and defense of the PhD thesis proposal. A student who is unsuccessful on the first attempt at the comprehensive exam may be allowed to repeat it once. Failure on the second attempt leads to a grade of NS and withdrawal from the program. Details on the examination are available on the program website.

REA9999 THÈSE DE DOCTORAT / PhD THESIS
La thèse constitue une contribution importante aux connaissances dans le domaine traité et est fondée sur des travaux de recherche originaux effectués dans le cadre du programme. La qualité de la thèse doit être telle qu’elle mérite d’être publiée. Elle doit aussi démontrer la connaissance détaillée du champ par l’étudiant, ainsi que sa capacité à appliquer la méthodologie appropriée pour répondre à la question de recherche. / The thesis constitutes a significant contribution to knowledge, embodies the results of original investigation and analysis on the part of the student and is of such quality as to merit publication. The thesis demonstrates the student’s detailed understanding of the field of study and the ability to apply appropriate methods to address the research question(s).

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